数字校园平安校园 校讯通是一把双刃剑

　　近段时间，在校园安全日益引起社会广泛关注的背景下，湖北省教育部门联手湖北移动公司，大力推进“数字校园”建设，通过“电子学生证”等信息化手段，对中小学生的学习、生活进行全流程管理。

　　截至今年11月，湖北全省已有2331所中小学被纳入“数字校园”建设范围，服务人数超过97.1万人。有效地建立起警校、家校联动的学生安全、互动教育机制。

　　近年来，我国教育信息化进入一个快捷、良性的新发展期，实施基础教育信息化建设战略，是全国教育行业应当对当前社会信息化发展的一个重大历史课题。作为一种基于信息化技术不断发展的工作创新模式，“校讯通”的开发与投入便成为了一种与之相适应的、紧随信息技术不断更新而同步优化的教育平台。

　　促进学生健康成长的网络新平台

　　所谓的“校讯通”，即是指中国移动通信集团公司利用互联网(Internet)、移动通信网(mscbsc)、电脑(Computer)、手机(mobile phone)等资源，集先进的计算机技术和无线通信技术于一体，面向中、小学生家长提供学校与家庭双向互动的专门服务。同时为学校提供高效、实用的移动办公服务管理系统，以实现家庭与学校快捷、实时沟通，促进学生健康成长的网络新平台。

　　据了解，“校讯通”是中国移动按照教育部等十部委制定的《中小学幼儿园安全管理办法》有关规定及相关政策，根据学校、社会、家庭三结合教育的需要，推出的服务于教育、服务于学校、服务于家长的项目。学校可以通过“校讯通”平台将学生在校的日常情况、学校通知等信息通过短信的形式发送到家长的手机上。

　　据湖北方卡电子科技有限公司总经理黄文斌介绍，目前，湖北的校讯通卡都是基于移动校讯通，结合校讯通系统参数，详细合理的产生相应的移动校讯通卡。可分为：校讯通厚卡、校讯通薄卡和非标准型校讯通卡。现在移动校讯通系统平台使用较多的是校讯通厚卡和校讯通薄卡。“移动校讯通卡载波频率为125KHZ(THRC12)或13.56MHZ(THRC13);移动校讯通ID卡片感应距离5-20cm;校讯通卡卡向信息机传送数据的调制方式为加载调幅;校讯通卡内数据编码采用抗干扰能力强的BPSK相移键控方式。”黄文斌在接受记者采访时说：“移动校讯通卡数据存储容量共64位，包括制造商、发行商和用户代码;校讯通ID卡号在封装卡前写入后不可再更改，绝对确保卡号的唯一性和安全性;TRC13芯片除封装成标准大小的移动校讯通卡片形状外，还可根据应用需要封装成筹码等多种形状的移动校讯通卡片。”

　　双向式的教育 管理与交流并进

　　学校安全问题，是目前全社会广泛关注的问题。由于学校和家长之间缺乏有效地沟通，导致在青少年的成长教育过程也出现了“真空区”。正是因此造成了好多中小学生过早的接触到社会上的一些不良现象，而对他们的成长造成恶劣影响。时有发生的校园暴力事件就是最直接的体现。建立学校和家长之间的有效的沟通平台，遏制校园暴力事件的发生，为青少年的成长教育创造良好的环境已经迫在眉睫。

　　对于中小学生的成长和教育，老师需要及时与家长沟通。孩子是否按时到(离)校，在学校的学习生活情况如何，是家长需要准确了解的信息。家校通系统主要利用了手机和短信在大众群体中的普遍应用以及手机短信的特点，为家长和学校建立了沟通的平台。其核心理念就是“先进的技术，成熟的应用，解决学校、家长最关心的问题”。有了校讯通，只要家长有一部手机，就可以收到学校发送的短信，实现了学校与家长之间的实时交流。因此，在全国范围内，“校讯通”无疑是将教育与安防融合的一次试行。

　　据深圳市超伦飞智能科技有限公司市场部经理单蕾介绍，目前在深圳许多小学，已经使用了校讯通，对于“校讯通”的性能，单蕾说道：“这种电子标签卡的识别性很强，识别距离比较远，具有极高的放冲突性，并且具备高速的识别速度和稳定性，最多可以同时识上百名学生，误码率小于十万分之一，无误码，无漏卡。同时，还具有防水性能，环境适应性强”

　　江西省南康市峨眉中学副校长叶云云在谈到“校讯通”的使用效果时表示，“校讯通”能成为教育管理工作的“效益杠杆”，其最大的优势就在于它充分调动了教育资源来进行各项教学管理，让广大教师在繁重的教育任务中解放出来。对于学生的平时表现、学习情况等方面老师可以随时直接以短信的方式发送给家长，让家长及时了解学生在校园的各种动态表现，使家长也能够参与到对学生的管理和监护之中，为学生的成长管理提供一个双向的互动环境。叶云云说道：“‘校讯通’能够给家庭教育带来了极大的便利。许多家长在外务工、上班、出差时，也可以每天了解孩子在学校的情况，同时也可以让家长随时、随地的向老师提出建议和反映孩子在家里的表现，这种沟通不受时空限制，真正实现管理与交流的双向敞开式教育。”

　　部分因素阻碍 “校讯通”的推广进程

　　然而，近段时间，在湖北、河南等一些城市，出现了一批家长对“校讯通”的抵制声音。随着“校讯通”的应用加强以及广泛推广，许多问题与瑕疵也逐渐浮出了水面。

　　据湖北省青少年科技教育协会中心处王晓琴主任介绍，“校讯通”在一定程度是带动了城市校园安防的发展，但限于多方客观因素的存在，也导致了“校讯通”问题的凸显。王晓琴说道：“有些家长由于对“校讯通”的作用和意义认识不足，片面地认为自己身处外地，即使使用后也不能在家对孩子进行监管和教育，而部分学生的爷爷奶奶也因囿于文化水平等因素的制约，故对“校讯通”的参与率和使用热情不高。另外，一些家庭物质条件比较困难的学生，其家中至今也没有安装配备任何通讯设备，故也一定程度上造成教育资源未能完全覆盖学生群体，不能实现真正意义上的信息共享。”

　　在“校讯通”使用的学校中，由于许多老师教育理念的偏差，过分依赖“校讯通”，缺乏与之相匹配的教育理念。北京师范大学教育学院的王凌皓教授对此现象曾精辟地进行分析：部分老师尚未牢固树立并真正贯彻落实学校、家庭、社会三方教育密不可分的“大教育观”，也折射了责任意识不强的问题存在。

　　同时，王凌皓教授还指出，“校讯通”的使用在一定程度上让学生之间的距离变的更远，沟通更少了。“在实践过程中，有部分家长却过于关切孩子在学校的表现，而有些老师也忽略了应该尊重学生的主体地位，没有在乎和考虑学生的内心感受，把学生在学校的表现，特别是一些存在的问题都毫无保留地反映给家长。”王凌皓教授说道：“由于处于中、小学这个年龄阶段的学生正处于青春发育期，自尊心较强且性格更趋于偏执和叛逆，对于家长过多的知道其所思所想，特别是涉及到的一些个人隐私的曝光后，会反应比较激烈，产生逆反、反感心理，继而对老师、家长、对“校讯通”都充满抵触、厌恶情绪，不仅对其今后的青春期心理成长造成压力，而且不利于今后老师开展工作，影响师生关系。”